教学研究
育英学校“四三三”特色教学模式理念及操作过程
【发布时间: 2014-10-14 【点击率:248 【来源:育英中学

育英学校“四三三”特色教学模式理念及操作过程

教研室在总结我校以往教学特色的基础上,大胆创新提出“四三三”特色教学模式,并在初一年级试点推行,上半年是语文组,下半年扩大到语数外三个组。一学年之后,扩大到初二年级,并覆盖到所有学科。经过一学年的努力,取得初步成效。具体介绍如下:

一、基本理念:“四”即教学流程采取“集体备课——模式引领——精讲多练——课后反思”教学四环节模式;第一个“三”即教师教法三字经“教”、“学”、“练”实现目标化——“教法精准、学法指导、练法有效”。第二个“三”即实现学生能力达标即“自主”和“合作”“探究”学习。

二、操作过程

以教研室在初一、初二年级语、数、外组开展“模式化”教学的试点推行具体操作的过程为例,在工作中的实际做法是:

1、集体备课

(1)具体时间:周五下午第四节课,按照内容安排和实际效果需要,每次活动需要时间一小时左右。

(2)地点:各备课组活动地点办公室;

(3)参加人员:初一、初二全体语、数、外教师及教案编写小组;

(4)任务分工:由教研组长或备课组长进行教材分析,解读教材的重难点,按单元(语文),章节(数学),模块(英语),精选典型课例分配骨干教师每人编写教案示范例,分配指导任务;组内统一考试内容,建立校本作业单元测试题库。

(5)时间分配:单周是教案编写组集体讨论教案并定稿,以及制卷,双周是组内教师按模式进行说课、无生上课或有生上课,集体评议。讨论校本作业单元测试题库的具体内容,修改完善并使用。

2、模式引领

单周活动时间,主编人就编写第一单元(或章节、模块)课文教案的指导思想、重难点把握、环节设置、教学流程、练习处理、课堂处理技巧等方面,拟定模式和主要内容,写出简案,通过编写小组的讨论修改、把关教师定稿之后(集体备课),再对下发青年教师进行培训(模式引领),以后的日常教学中,青年教师按此简案作参考备课,在此基础上增加内容创新,写出详案再上课,经过两周的实践后,选择其中的一个课时在组内上一节研讨课,集体开展评议活动。

平时教学中,备课组长随时抽查青年教师的教案,并随机指定其中一位在双周周五的活动时间在所带班级的教室上研讨课,大家集体评议,帮助他们改进上课过程中出现的问题,以在短期内迅速提高其驾驭课堂的能力和水平。

3、精讲多练

教师通过这样的练习,夯实了他们的教学基本功;同时备课组要求单元试卷组内必须统一,组长把关,集体审阅。组内统一制卷,对于学生应该把握的重要知识点的考查,进行反复练习,处理起来更为有效。()

4课后反思

教师根据每节课的课堂教学的实际效果以及教学过程中遇到的实际问题以及考试的情况,进行反思,如上课的得失感悟和改进方法,大家的有效建议,考试中知识点掌握的情况等,写成书面文字附在教案的后面。()

三、达标要求:

发挥“四三三”模式积极主动高效的主导作用,教师教法才能精准、学生学法指导才能到位、练法才能有效,从而使 “教、学、练”三字经实现高效目标;

有效的课堂教学和有效的习题练习必定带动学生学习能力的发展,实现新课改中突出强调学生的能力达标,即“自主”和“合作”“探究”,最终有效提升成绩。

 

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