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有些学校把学生的课外时间都分给了具体的学科，这样做有何利弊？
这样做对学生来说是不公平的。要说利弊，我想只有暂时的利，和长期的弊。暂时的利，可能对有些学科整体的考试成绩有点提高，进而导致有些学科的教学水平比较好的假象。当然这也是在损害其它学科成绩为前提下而取得的。觉得不能提倡，学校是培养人才的地方，而不是制造不平等，损害孩子自由支配时间的地方。人才的培养不仅仅是教孩子知识,对良好的习惯，高品质的人格塑造，各领域人才兴趣的引导，都是极其重要的。搞短时间的突击，走投机行为，搞形式重点，都是给学生树立不好的样本，对社会、对学生百害而无一益。社会是需要各领域的人才，是需要对这个领域有浓厚兴趣，而不是一刀切，靠强迫学习所能够达到的。国际上知名学校无不是充满着自由，最大限度挖掘学生的兴趣潜力，从而形成宏观有序，微观自由的校园环境。我是曹老师，喜欢我的文章，请关注头条“几何咖啡”。
题主的题目有些表述不清，老李先就题目本身分析一下，再做具体分析。
老李认为学生的课外时间是不会分配给具体学科的。学生的课外时间包括吃饭、睡觉、洗漱、假期等等，这样的时间很难再分配给各科老师了。题主所说的课外时间应该是学生的自习课时间。确实有很多学校把自习课分配给了具体的学科，这样做有利有弊。
学校把自习课分配给各科老师，有两点原因，同时这也是分配自习课的好处。
有的学校没有将自习课分配给各科老师，出现了一些乱象。例如有的老师占用学生自习课时间讲课，还有的老师给学生留作业太多，挤占了学生学习其他科目的时间。学校将自习课分给各科老师，可以有效避免上述情况发生。这是学校分配自习课的主要原因。
有的学生学习没有计划，也没有合理的时间安排。学校将自习课分配给各科老师，可以给学生一个较为合理的学科时间分配方案。这也是分配自习课的一个优点。
当然这种做法的弊端也很明显。
首先分配自习课，不可能照顾到所有的学生。有的学生个别学科较为薄弱，需要多花时间学习，可是自习课分配给各科老师以后，学生自主学习的时间几乎没有了。同理，有的学生某一科已经学习的非常到位了，到了该科目的自习课，学生还得去学习该科内容，这就有点浪费时间了。
其次，自习课分配给各个学科以后，学生独立思考的时间会越来越少，这是分配自习课的最大弊端。学生只有独立思考，才会理解知识，理解题型，才能应付复杂多变的考试题，才会有创造力。自习课分配给各个学科以后，学生的自主性降低了很多，随之而来的就是思考能力的降低。
将学科时间分配给各科老师的利弊就讲到这里吧。我是物理老师老李，感谢您的阅读和关注！
没什么利吧
估计也就考试多考几分
但是其实效率更低
适当的运动再去学习
学生会更专注
有益身心健康
现在学校慢慢意识到运动的好处
开始加强体育锻炼
但是雾霾天不适合户外活动
就让学生自习
谢邀!
我个人认为，占用课外时间分配给具体学课，弊大于利。
首先，为啥要有课外时间?
一、要劳逸结合，适当休息也非常重要，连续学习，轻者效率低下，重者引起学生强烈的逆反心态，失去学习兴趣(爱一行才能干好一行，这是非常显白的自然规律)，此首弊。
二、是学生自我调节的时间。学生可以利用这些时间疯闹下(增进友谊、锻炼身体)，出门远眺(舒展眼睛)，复习上节课不明白处(立即补漏)，预习下节课内容(做好准备)，提前做家庭作业(放学后才有更多时间参加名类兴趣培训或家庭聚会)。如分配给具体学课，势必挤压这些学生自我调节空间，只剩下一点具体学课在是高压下成绩好点，其他优点全丧失，此为大弊。但严重的，是让学生丧失了自我调节能力的培养时间和机会(一切都是按安排好的再执行)。
虽然一直在讲，要注重素质教育，即不要紧盯成绩，要培养学生的各项能力。但为什会执行的让大家不满意，说白了，教育高层设计能力不足，只能过于注重表面工作考核。
教育改革，应科学设计，当注意三点:
一、以培养能力为根本。成绩是表象，能力差异，才是日后竞争差异的根木。
二、以兴趣引导为重点(因材施教)。兴趣才是最好的老师。
三、科学评估，因人施教。每个孩子天赋和能力各有差异，不进行能力的科学评估，而是统一科课统一进度，看似公平，其实是最大的不公平。能力差一点的没得足够重视和培养，就会掉队到失去学习的信心，当然也没机会发展自已的天赋能力。
小学阶段，除了语数体，我认为可列为必修课，包括英语等都应列为选修课。具体另表。
到此，以上就是小编对于课外活动缺点英语翻译的问题就介绍到这了，希望介绍关于课外活动缺点英语翻译的1点解答对大家有用。