大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于概括参加的课外活动总结的问题，于是小编就整理了1个相关介绍概括参加的课外活动总结的解答，让我们一起看看吧。
怎样怎样培养农村小学生课外阅读兴趣个人研修总结？
兴趣是最好的老师，首先应该培养学生的阅读兴趣，孩子兴趣的培养一来自于家庭，父母是孩子第一任老师，父母的兴趣爱好对孩子的影响根深蒂固，阅读应从家庭抓起。二来自于周围环境若在学校语文老师承担着非常重要的角色，语文的阅读课更是为孩子提供更多课外阅读的桥梁，当然这就需要教师有很高的文学素养，想给学生一碗水教师就必须得有一桶水。
课外阅读的范围很广，小学生以故事类的为主，主要树立孩子正确的人生观，价值观。那么，语文教师则可以通过话剧表演，讲故事，看动画剧，带学生看话剧等多彩的形式呈现，主要以趣味性为主。初高中学生则有了一定的阅读基础自律性也相对较强，语文老师只需要引经据典，推荐每本书中的精彩片段或者经典场面给学生以引导、诱发，整本书的阅读可以交给学生自己。最重要的是需要我们老师牵线指引，毕竟学生看到的东西有限，时间有限，而语文老师这个时候可以敢为孺子牛，承担起"巨人"这个角色让学生踩在肩膀上看世界。
我在农村小学教学过程中，写的一个研修总结，希望对你有帮助。
学生阅读能力的培养是非常重要的。通过阅读，我们的视野由狭隘变 得宽阔，我们的想象力也不再受限，情感变得丰富， 能够体会人性的深刻， 追求真善美， 树立正确的价值观。但是就目前而言，小学生的课外阅读力度不够， 尤其是广大农村的小学生， 处于一个消极、盲目的阅读状态， 整体情况不容乐观。通过调查发现农村小学普遍存在以下情况：
（ 一） 缺乏阅读兴趣，阅读质量不高。
我在调查中发现，由于家庭环境的限制，许多农村小学生既缺少良好的课外阅读氛围，又缺乏家长的指导， 所以在家除了做作业、看电视， 玩手机上的游戏或者到外面玩耍。很多学生并不爱看书， 但由于教师和父母的强制要求而不得不读。通过与我校高年级学生交流得知，许多学生明确地说自己“不喜欢看书，只是没办法，不得不看”。没有阅读兴趣，已然成了学生课外阅读面临的最 大困境。
（ 二） 藏书量少，阅读资源匮乏。
在农村地区，学生家庭的藏书量极少， 甚至达不到人手一本； 学生书包内常备的课外读物多为从校图书室所借。优秀作文和教辅读物成了许多家长和学生课外书籍的首选， 久而久之，学生便形成了教辅读物等同于课外书籍的狭隘认知，获得阅读资源的渠道更加单一。虽然农村学校也拥有 图书室（有的学校连一个向样的图书室都没有），但藏书量比较少，无论是质量上还是数量上，
其图书室所拥有的资源远远不能满足学生的需求，这或多或少地遏制了学生求知、探索能力的发展。
（ 三） 缺乏正确的读书方法， 不会读
有些教师在课堂上的教学仍以传授知识为主， 对学生阅读能力的培养不够。缺少教师的课外阅读的指导，学生在自主阅读时没有方向， 不得其法，就会无从下手， 文章走马观花地看过一遍， 吸收消化不了其精华，使得阅读效果大打折扣。
（ 四） 未养成良好的阅读习惯
很多学生阅读时纯粹是“读”，没有通过背、悟、抄等方式来帮助品味、记忆，并使之化为己用，
因此就会暴露出语感、语言等方面的短板， 作文内容和思想浮于表面， 使人读之无味。
（ 五） 学生缺乏自主阅读时间
（ 六） 农村大多数学生都是留守儿童， 家长没有让学生读书的习惯，都是写完作业看电视或是帮家长干一些农活（特别是农忙的时候） 这就压缩了学生的自主阅读时间。
针对农村小学生课外阅读的现状， 结合农村小学各方面的教学情况， 我想应从以下几点来做以改善现状：
（ 一） 激发兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是最亮的方向、最好的指导， 阅读能力提高的关键其实就是兴趣培养的过程， 学生的阅读兴趣被激发，才有利于阅读知识体系的构建。小学生在年龄、性格、性别、心理等各方面都存在着差异， 阅读兴趣因人而异。因此， 教师在推荐课外读物时， 应将这种差异作为重要的参考依据： 对于低年级学生， 应推荐篇幅较短、图文并茂、浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事；对于中年级学生，应推荐世界儿童文学名著如《爱 的教育》， 科普类作品如《昆虫记》等；对于高年级学生，由于其自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书， 如我国四大名著中的《西游记》《三国演义》《水浒传》， 以及人物类的
《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。如此一来， 在学生愿意接受的同时，又培养了他们的阅读爱好， 阅读能力也就不知不觉地提高了。需要指出的是， 教师在推荐学生读物的时候要容量适当，循序渐进， 使阅读内容与学生的阅读能力相一致，同时注重质和量的统一， 使学生乐于去读。
（ 二） 创造条件
1.科学利用学校的图书室。教师可定期把课外阅读指导课堂搬到图书室， 让学生亲临体验感受到图书室是一个知识的乐园和海洋，可以在里面快乐地遨游。学校还可以在此基础上分年级、分时 间段开放图书室，然后选几幅适合图书室环境的书画悬挂在墙壁上，营造一种书香氛围。让他们慢 慢了解到大量的课外阅读可以开阔眼界，增长见识， 而且对课堂学习有一定的帮助， 学生自然就乐于读书了。
2.在教室的角落建立班级图书角，便于学生课间随时借阅和归还。教师可动员学生将个人的图 书暂时存放在图书角，以解决书源不足的问题。
3.保证学生的阅读时间。教师根据教学进程，向学生推荐与教学内容相关的读物，同时减少书 面作业量， 增加一份阅读作业，使学生有足够的时间阅读和吸收知识。
（ 三） 培养习惯
教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”阅读能力的形成和提高与良好的阅读习惯是分不开的，良好的阅读习惯在人一生的发展中起着至关重要的作用。小学生正 处于习惯培养的关键期， 习惯成自然。因此，在小学生的课外阅读中， 注重其良好阅读习惯的培养尤为重要。
1.要培养学生专心致志的习惯。教师要严格要求学生在阅读过程中做到专心致志，不能三心二
意，这样阅读效果才会好。
2.要让学生养成多读的习惯。古人云：“读书百遍，其义自见。”可见， 文章需要多诵读、多背。
我是毛毛虫666老师。希望能帮助到你。希望关注点赞加转发。
到此，以上就是小编对于概括参加的课外活动总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于概括参加的课外活动总结的1点解答对大家有用。