做好课程建设(以课程建设为抓手)

课程虽小，但对学生的全面发展起着极其重要的作用。小，但是大。这是西安欧亚学院对课程建设重要性的深刻认识的凝结。西安欧亚学院积极探索课程改革创新，重新明确课程建设目标，打造“以学生为中心”的课程。

为真正落实“以学生为中心”的教育教学理念，我们不断探索和推进课程改革。西安欧亚学院开展了一系列改革创新举措，取得了阶段性成果，赢得了学生、教师、同行、企业、政府等利益相关者的认可。

图片丨西安欧亚学院

卓有成效

作为全国首批教育信息化试点单位之一，西安欧亚学院在疫情期间充分展示了信息化课堂教学的优势，在线教学得到了师生的认可。

根据2020年全国《疫情期间在线教学开展情况报告（西安欧亚学院）》所高校的数据显示，欧亚学生和教师对在线教学的满意度达到90%左右，远高于全国常态。

依托课程改革成果，服务外部课程，28门自建在线开放课程在智慧树平台上跨校共享。共有1,412所学校选课，超过505,000人完成了课程。

“十三五”期间，课程建设成果得到政府和同行的高度认可。获批省级一流本科课程22门，其中4门获陕西省教育厅推荐申报国家一流课程，位居同类院校第一。一。连续三年在教育部学校规划建设发展中心应用课程联盟组织的课程讲座比赛中获奖，共获奖16项，其中一等奖2项。

探索创新

诸多优异成绩的背后，是西安欧亚学院几年来对课程建设的持续投入，是众多工作在教学第一线的教师坚持不懈、辛勤耕耘的结果。

早在2012年，西安欧亚学院就启动了极具特色的课程建设工作。

//重新定义“以学生为中心”的课程

2016年，西安欧亚学院重新明确了“以学生为中心”的课程建设目标，重视学生的课堂学习过程、学生的课程学习效果、学生的学习体验。

为了解学生需求，西安欧亚学院深入调研伦敦帝国学院、斯坦福大学学生认为的好课程特点，走访西安欧亚学院学生对课程的期望等措施进行总结和细化，最终提出“以学生为中心的课程应具备真实案例、名师授课、项目实践、跨学科、信息化六大要素”。

//修改课程大纲

为了将“以学生为中心”的教育理念落实到课程中，突出课程的实用性和实用性。打通教育教学最后一公里，将“以学生为中心”的国际化应用型人才培养目标真正落实到学校每个班级。西安欧亚学院不断完善和修订课程大纲，让学生的学习成果更加明确。

自2012年制定标准化课程大纲以来，首次建立了行业岗位知识、能力、素养要求与课程的对应关系，并应用布鲁姆教学目标分类法对教学目标进行分类根据学生所学的知识、知识和能力来安排课程。设计分为六个层次：理解、应用、分析、创造、评价。

2016年版课程大纲要求，课程教学实施要体现真实案例、项目、讲座、名师、学科交叉、信息化等要素或手段。特别是，学校所有课程都要覆盖真实案例，让课程贴近真实情况，学校层面建设了共享案例库，包含千余个案例，支持案例教学。

在巩固2012版标准化课程大纲和2016版个性化课程大纲改革成果的基础上，西安欧亚学院2020年第三次发布《西安欧亚学院关于制（修）订课程大纲的指导性意见》，开启新一轮课程大纲修订。

2020年版课程大纲强调将OBE教育理念落实到课程大纲中。以学生学习效果为出发点，完善学生学习效果评价体系，实现培养目标、毕业要求、课程目标、教学内容和学生学习效果的一体化设计。在强调把立德树人根本任务落实到每一门课程的同时，把德育放在课程目标的首位，形成知识、能力、素质“三位一体”的课程目标，注重专业知识的有机结合。课程和思想政治内容，使学生知识、能力、素质全面提高。

通过课程大纲，学生可以真正了解“学什么？如何学？学完能做什么？如何考核达到要求？”，教师可以通过课程大纲了解“教什么？如何学”。教？如何评价？”，在“以学生为中心”的教学理念下，教师从关注“教师教什么”转向关注“学生学什么”。

//项目支持，加快建设效率

西安欧亚学院于2016年开始布局，以立项形式重点建设数百门精品课程，加快课程建设效率，建立项目带头人运行机制。课程建设授权给课程团队，激发教师课程建设活力，探索满足欧洲要求的途径。子特征的教训。

为突破课程建设过程中的硬骨头，聚焦重点难点问题，学校教育教学改革项目不断向课程改革项目倾斜，课程改革相关项目由2017年的7个增加到2018年的18个，全力支持教师解决课程建设重点难点问题。

经过努力，课程建设成果已初见成效。截至目前，批准的省级一流本科课程90%来自学校重点课程；省部级推荐的国家一流本科课程均来自学校重点课程。

//在线分享，多元化学习

为满足学生多样化的学习需求，西安欧亚学院自2012年起推出在线开放在线课程，丰富课程资源，支持学生多元化学习。

2012年引入在线课程，到2016年，西安欧亚学院经过多方考察和最终选拔，最终与智慧树合作，开始自主建设欧亚在线开放课程。

通过欧亚客栈、欧亚直播课堂建设，支持教师开展教学、录制、跨校会课；同时，建立健全在线开放课程建设PDCA运营服务机制。

//构建课程案例库，共享优质教学资源

为了加速学校教师成长，共享学校优质教学资源，西安欧亚学院依托学校OA知识平台，建设自己的教学案例库，共享学校优质教学资源，提供有效的教学资源。支持教师案例教学，搭建教师成长资源平台。根据学校专业分类，案例库分为商科、新工科、创意文科、特色高职教育、通识教育五大类。目前，图书馆已有案例1400余个，浏览量超过次。

//多元化考核，注重施工效果

西安欧亚学院出台系列文件，多元化课程建设实效，实现“从注重考试结果转向注重学习过程，从考核学习表现转向评估学习效果，从注重理论知识考核转向注重学习效果”。注重创新应用能力考核。”“三个转变。依托学校信息化教学工具公开评估项目，程序评估过程可追溯。截至2020年，81.25%的课程有面向学生的公开评估项目和标准。

//考核多元化，重视课程质量

为关注课堂教学动态过程，不断提高课程建设质量，引入复旦大学“核心课程教学质量诊断与评价（高能课程）”工具。

从学习投入、学习收获、教学质量三个维度收集教学信息。通过专家诊断，提出课程质量诊断报告，并通过可视化系统反馈给教师。教师可以分析课程的优缺点并验证改进的课程。教学效果对教师不断提高教学水平具有指导作用。通过四个学期的持续跟踪，“高能课程”占比达到40%，课程整体教学质量得到了学生的认可。

2021年，学校与西部评估中心签署合作协议，从课程资源建设、课程改革、课程教学效果等方面对课程建设质量进行全面评估，持续提升课程建设质量。

改变学生的学习行为

西安欧亚学院通过课程建设的全面改革创新，确立了以“以学生为中心、知识有效应用”为最终评价标准的教学价值主张，并在近年来的课程建设中得到全面落实。它改变了封闭课堂中整天面对课本的教条式教学方式，从根本上确立了学校课程应以提高学生的学习体验为根本目标，突出课程的实用性、实践性和应用性。

例如，学校开设的《景观设计》课程（2019年省级社会实践课程）中，教学采用“全真实”实践方式，让每个学生深入社区改造具体景观案例现场，让学生通过实践操作加深知识。了解所学知识，同时调整课堂学习中枯燥的理论知识，让学生真正快乐学习、享受学习、脚踏实地学习实践技能。

学校开设的《商务礼仪》课程中，教师直接将真实项目引入课堂，在项目现场授课。全体学生参与实践活动，体验知识与实践的碰撞，见证应用型课程建设的非凡色彩。通过会议助理、报到接待、路线引导、会场服务、会场布置、撤场等全流程的实际项目参与，将知识转化为工作能力。只有这种“真实”的课堂才能让学生学到真正的知识。

在课程《数字影像》中，学生提交的每一份作业都是一件艺术品。老师要求同学们在课堂上积极讨论每个同学工作的亮点和不足，互相交流和学习别人的长处和优点。课外还可以继续在课堂交流平台上进行交流，充分发挥学生的主观能动性。这种开放的教学方式激发了学生的创造力，一些优秀的学生甚至被邀请到知名大学举办展览。

10年来，在战略转型和组织变革的背景下，西安欧亚学院在全校范围内掀起的不是战略稳定期渐进式教学模式的迭代，而是对教学模式的再造。战略变革时期颠覆性的教学模式，经历了公共教育、借鉴国际教育、过程控制、课程直达四个发展阶段，不断探索并逐步进入教学改革的深水区。以学生为中心的新教育理念，循序渐进，取得阶段性成果。

图片丨西安欧亚学院

西安欧亚学院的课程改革真正贯彻了以学生为中心的教育教学理念。或许西安欧亚学院的教学改革才能真正实现捷克教育家约翰·阿莫斯·夸美纽斯在《大教学论》中描绘的美好图画：找到一种教育方法，让老师教得少，学生却能学得更多；让学校少了喧闹、少了恶心、少了无用的劳累，多了一份特有的闲适、快乐和扎实的进步。”

-结尾-

内容转自：青塔数据。