校级公开课有什么用(学校上公开课)

对于处于专业发展瓶颈期的教师或者是新教师来说，校级公开课可以说是促进其专业成长的最佳平台。但如今，在各级各类公开课竞赛和展示中，校级公开课可能被认为是最尴尬的：很多老师觉得它水平低、影响小、分量轻。不仅很少有人愿意教它，而且没有多少人喜欢它。听。虽然有的学校每学期都会组织“教学竞赛”、“一师一课”等教研活动，但实施起来和取得成效却很困难：要么全民动员，轮流轮流像一个人一样。旋转门；双方互相推诿，难以确定人选。最终，教研组组长或骨干教师全权行事。更何况，用地段或地段来安排老师讲课的情况并不少见。

与此形成鲜明对比的是，各地教育局、教研室、电教中心等单位举办的公开课十分受欢迎，教师蜂拥而至。获得参赛资格并获得一定名次，不仅能为学校增光添彩，对个人来说，晋升职称、先进选拔、年终奖励等都是可以加分的“硬件”。校级公开课则不享受这种待遇。讲师们往往付出了很大的努力去准备，却未能发挥出自己的才能，甚至可能招致批评。因此，很多老师觉得干脆不讲课比较好。

校级公开课虽然“档次”较低，遭遇偏见，但却是教师最直接、最基本的成长平台。毕竟，能够参加县市级以上公开课的教师很少，但校级公开课可以让所有教师登上舞台，展示自己的教学技能，同时也暴露自己的才华。教学中存在的问题和缺陷。因此，有必要重新审视校级开放课程的意义和地位，使其“含金量”不断增加。我个人认为不妨尝试从以下三个方面寻求改变。

校级开放课程应引入物质奖励

由于校级公开课缺乏激励，大多数教师不愿意参与。如果学校能够拨出一定的资金，给予教练员适当的物质奖励，哪怕是象征性的，也会有相当大的激励作用。例如，可以对每节课根据其效果进行量化和分级，并给予适当的补贴，也可以与年终绩效考核挂钩，或者将一定的分数折算成教学科研成果奖。学期末。这些措施看似微不足道，但对于调动教师的积极性却非常有效。

当然，学校也可以对参与校级公开课教学的教师奖励一定的实物，比如赠送教育教学书籍、期刊、名师讲课光盘、或者价格适中的办公用品等。这些都是值得尝试的选择。这种奖励的成本并不高，但却是对教师劳动成果的肯定，是对其成就的认可，可以鼓励他们以更大的热情投入到教学和教学研究中。

为校级公开课设置精神奖励

学校举办校级公开课时，要高度重视，精心安排，组织人员听课、评课，抓住机会发现新兴教师。对于认真参加校级公开课、课堂教学效果好的教师，可以优先推荐参加更高级别的公开课竞赛。这既体现了公平正义的原则，又有助于激励和树立榜样。

据悉，一些学校印制的校级“公开课证书”、校级“荣誉证书”很受老师欢迎。为落实校级公开课奖励制度，学校可安排相关教学领导和相应学术级别的教师听课，根据课堂评价量化表的每一项对教学情况进行量化评分，划定等级，最后颁发证书或证书。学校每学期均可表彰一批精诚合作的备课团队、优秀教学能手、教学新锐人才。您不妨将此成绩作为年度考核、优秀业绩表彰、岗位竞赛、职称评审等的参考。

为相关教师提供支持和指导

校级开放课程缺乏“含金量”还体现在不少学校开放课程质量不高。学校领导重视不够，老师处理仓促。久而久之，走过场、走形式的弊端已经形成，浪费人力、财力，但教师队伍却没有得到明显的培训和提高。

为办好校级公开课，建议学校安排教务处、教学部门、教研组长、骨干教师，对参加听课的教师给予尽可能的关心和指导，尤其是青年教师和新教师。他们全面参与选课、备课、听课、讲授、课程评价等各个环节，并提供实时指导，充分展现了集体的力量，让自己受到团队的监督和支持。特别是每次课后，学校要认真组织集体课评和反思，让新老教师深入交流，总结得失，提出改进建议。

只有这样，校级公开课活动才能扎实开展，真正发挥对教师成长的促进作用。（作者：王海军，作者单位：湖北省襄阳市恒大名都小学）