教育法与义务教育法 教育法与义务教育法怎么区分

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育法与义务教育法的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育法与义务教育法的解答，让我们一起看看吧。

义务教育法的优劣势？

首先，推行九年制义务教育。使很多学生有书读，且都能读到初中毕业，所以使得祖国的花朵最底方化程度都是初中。从表面上看来这是大大提高了我们中华民族的文化知识。但实际上呢？在这种制度下我们的学生就像吃了颗定心丸。不怕自己没书读，反正我最差也是初中毕业。在这种思想下很多学生就没有压力，没有上进，整日无所是事。

其次，在九年制义务教育下，使我们老师的话再也没有什么威信了。时下的学生智商都较高，对社会知识也有一定的了解。他们很清楚，国家推行九年制义务教育对他们的“好处”。老师的话可以不听，作业可以不做等等，老师也拿他们没办法，因为他们迟早都是有毕业的。这样老师在有些学生面前失去了威信。

再次，实行九年制义务教育，使得许多学校取消了留级制度。不管学生学得如何，反正今年一年级，明年就是二年级。这样一来，学生更是放纵，更不愁没有毕业。如果有留级制度，一来学生有压力，怕留级给人笑话，也怕留一次要多交一年的学费，花钱。二来，老师对学生的威信也提高了，老师有权让学生留级，这样差生就不要不听老师的教导了。

我国义务教育法是根据什么制定的？

依据为两个方面：

首先，我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。

其次，我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。从根本上说，经济的振兴、科技的发展以及社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养，而劳动者素质的提高、合格人才的培养的关键在基础教育。因此，国家需要制定义务教育法，以更快、更有效地发展基础教育。

义务教育法正是在总结我国基础教育发展的经验、汲取普及教育过程中的教训的基础上制定。

《义务教育法》的立法依据包括宪法，党的政策，教育法，其他相关法律如刑法、民法、行政法等，全国教育工作会议精神以及教育发展的实际状况六个方面。

国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

义务教育法，最初制定于？

1.资本主义社会率先开创了义务教育制度。德国(当时的普鲁士)是世界上最早实施义务教育的国家。

2.在我国，目前的基础教育包括幼儿教育、义务教育、高中教育。义务教育是指根据法律规定，适龄儿童、少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有强制性(义务教育最本质的特点)，普及性，免费性等特点。

我国的义务教育法，最初制定的是九年义务制教育。随着国家经济实力的发展以及我国教育制度的改革，全国的九年义务制教育已经实行多年，这是一项惠及广大百姓的一项普惠政策，使更多的贫困家庭能受到良好的教育，感谢我们的社会主义制度。

义务教育法属于社会法吗？

属于。

改革开放初期，社会领域立法主要集中在劳动用工和社会保障方面，带有较为强烈的计划经济色彩。在相当长的一段时间内，理论和实践对社会法的认识比较局限，认为社会法等同于劳动法和社会保障法。随着改革的逐步推进，特殊群体保护、社会保险、社会组织、教育、医疗卫生等方面的立法不断增多，社会法的内涵和外延不断拓展，综合性越来越强。党的十九大党报告从教育、就业、社会保障、脱贫攻坚、医疗卫生、社会治理等多个方面，对社会建设作了全面部署，这些方面基本对应了社会法的范围。社会法作为以社会建设为调整对象的重要的部门法，必将在全面建成小康社会中发挥越来越重要的作用。

到此，以上就是小编对于教育法与义务教育法的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育法与义务教育法的4点解答对大家有用。